Tecnologia Assistiva: caminho para inclusão?

 

Para pessoas com deficiência que não se adaptam as tonalidades de vozes dos softwares de leituras, ou até mesmo àqueles que além de cegos são surdos, podem acessar o computador a partir do dispositivo de saída tátil, é possível  fazer a visualização das letras no sistema Braille, por intermédio de um sistema eletromecânico, conjuntos de pontos  que são levantados e abaixados, produzindo uma linha de texto em Braille.

O  recurso de acessibilidade como o display braille que aparece na imagem, exemplifica as possibilidades dos recursos na ampliação de habilidades funcionais das pessoas com deficiência que podem proporcionar maior independência. Esses recursos são caracterizados como Tecnologia Assistiva (TA). As Tecnologias Assistivas ajudam as pessoas com deficiência física ou mental que não tem a possibilidade de fazer algumas tarefas diárias devido à falta de alguma funcionalidade. Segundo  o Comitê de Ajudas Técnicas (CAT),

 Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. (CAT, 2007). 

Há alguns desafios que precisamos superar nesse contexto de inclusão social das pessoas com deficiência. Galvão (2009) chama atenção à forma que muitas vezes o mercado se apropria da "tecnologia assistiva" para vender produtos e serviços com o argumento de que determinado recurso foi criado para atender a necessidade educacional especial, o autor chama de "jogada de marketing" pois muitas vezes são produzidos alguns softwares, por exemplo, com jogos com ênfase na memorização, atenção para favorecer a aprendizagem no que se refere a alfabetização, contudo em geral, não se diferencia em nada dos softwares desenvolvidos nessa área para qualquer criança, com deficiência ou não. Não basta a tecnologia ser utilizada por uma pessoa com deficiência para ser TA, é preciso que possibilite a pessoa fazer coisas que antes não era possível fazer.

Assim "qualquer ferramenta, adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, atividade e participação da pessoa com deficiência ou idosa é efetivamente um produto de TA".(GALVÃO, 2012, p.12).

Podemos questionar se a utilização da TA no ambiente educacional favorece a inclusão social das pessoas com deficiência? Sabemos que a própria ideia de "inclusão" é problemática no sentido colocar dentro quem está fora, e as pessoas com deficiência fazem parte da sociedade, segundo Bonilla e Oliveira (2011) os indivíduos excluídos compõem a sociedade, mesmo que na condição de regulação da manutenção de uma determinada forma de dominação, não é possível considerá-los como estando “fora da sociedade”.

 Os estudos sobre a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar apontam para a efetivação dos direitos  dos alunos com deficiência de serem tratados com igualdades de oportunidades considerando suas especificidades (Mantoan, 2005). Dessa forma, as TA ampliam as habilidades dos alunos, mas não garantem por si só inclusão, visto que é preciso todo um trabalho que envolve o contexto macro depende das interações em contexto da escola a forma como esse aluno interage na comunidade, com a família e na escola que precisa de investimento em  políticas públicas, elaboração de um currículo que considere as especificidades desses alunos, de investimento na formação de professores e  na infraestrutura física e tecnológica  da escola etc.